童诗童画——让"我"不再害怕画画

来源: 中国教育学堂   |  作者: 高伟   |  发布时间: 2020-11-05

  一、背景

  美术活动是通过引导幼儿发现美、感受美、表现美,从而培养幼儿创造美的能力,是幼儿情感表达、表现的重要方式,当前的美术活动走入了技能传授和模仿的误区,导致部分幼儿对于画画是被动的、无兴趣的,他们的作品没有得到教师的认同和同伴的认可他们的作品内容没有场合和机会进行表达,他们沮丧、挫折。"老师,我不会画画"、"我不要画画"的声音在小班中络绎不绝。针对小班幼儿,他们的认知水平有限,对美术活动的创造也是十分陕窄的。我们将绘画与语言在内容上的结合,就是小朋友的生活经验。教学内容既要考虑语言表达的需要,也要考虑绘画作为一种表达手段的需要,这里的绘画不仅仅是画一些线条或图案,更重要的是绘画应作为表达幼儿的情绪及生活经验的过程。因此我们针对幼儿身心发展规律和思维特点,结合学前教育教学的认知内容,创编了系列节奏明快、朗朗上口、情节有趣的诗歌,让幼儿边说边画,边说边做,随着诗歌情节的发展,呈现出一个个生动的形象,一幅幅有趣的画。

  二、案例实录

  小班幼儿在绘画过程中,不会边观察边画,往往急于求成,画出的作品往往粗糙、散乱,有的孩子则表现得无从下手,有畏难情绪。一到绘画活动课,就有孩子叫喊"老师,我不会画""老师,我不愿意画",有的孩子不叫不喊,却采取"消极"对待的做法,一会儿玩纸,一会儿玩笔,一会儿喊要上厕所,有的干脆玩自己的衣服纽扣和拉链等,就是不动手画,即使动手画的时候也是乱涂一通,还有个别孩子一开始绘画活动就哭鼻子。这就要求我们教师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要特征,帮助幼儿掌握绘画要领,使其大胆地作画。在主题《春天的小花园》中有一次美术活动"篱笆墙",纸的中间画了一只鸡妈妈和几只小鸡宝宝,纸的一角画一只狐狸。画篱笆就是用篱笆(短直线)把小鸡围起来,不让狐狸抓住。这是一个单一的"直线"练习活动,幼儿很容易半途而废或马虎了事。教师在示范时运用了朗朗上口地儿歌边画边说:"长长的、直直的、细细的、密密的,狐狸、狐狸,急得团团转,进也进不来。"将活动的要求蕴含在简单的儿歌化语言中,既增添了活动的兴趣,又提高了活动质量。在画好直线的基础上,再让幼儿学画曲线。儿歌生动形象,顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣,使幼儿的记忆力和想象力得到发展。

  三、原因剖析

  通过观察、调查我发现,小班孩子不喜欢绘画活动原因有三个:

  1.现在的孩子依赖性都比较强,凡事都习惯成人包办,懒于动手,活动时叫喊,是为了引起老师的注意,希望得到老师的帮助或帮他完成作品。

  2.小班孩子还没有掌握一定的绘画技能,加之,年龄小,小肌肉发育还不够灵活完善,动手能力差,不容易完成活动内容。

  3.绘画活动内容的安排不够科学,教师和家长又常常以评价"像不像"为标准来评论孩子作品,更加重了孩子的心理负担,失去参加绘画活动的信心,从而产生惧怕绘画活动

  四、思考分析

  针对孩子的上述表现,我们就充分运用诗画教学的活动形式来帮助孩子克服惧怕绘画活动的,且收到不错的效果。

  1.诗画结合,明确幼儿绘画主题,激发幼儿绘画兴趣。

  传统绘画教学常用范画形式,这种做法无助于幼儿绘画兴趣和绘画能力的培养与提高,易使幼儿思维受到束缚,违背了幼儿身心发展的自然规律,禁锢了孩子的天性。但在绘画活动时,过份强调儿童的自然发展,放任自流,幼儿想怎么画就怎么画,也会导致幼儿绘画主题,绘画总体水平的停滞不前,使幼儿美术教育从一个极端走向另一个极端,致使幼儿绘画技能得不到提高,也给幼儿完成绘画作品带来一定的困难。在实际操作中,我们运用诗画结合的教学模式,郎朗上口的诗歌确定了幼儿的绘画主题,使幼儿对表现对象得一明确想像,活动时再配以适宜的音乐做背景,使幼儿产生积极能动的形象思维活动,继而绘画活动的畏难情绪消除,表现欲、创造欲都被激发了起来。边说边画,边说边做,随着诗歌情节的发展,呈现出一个个生动的形象,一幅幅有趣的画面,令幼儿很感兴趣,使幼儿在诗情画意的愉快氛围中完成自己的作品。

  2.运用童诗童画的教学模式帮幼儿掌握必要的绘画技能。

  在工作中我们发现诗画教学的分解教学模式和主题教育体系能根据儿童的发展情况把所涉及的内容设计成相对独立又互相紧密联系的知识经验,使教育过程成为一个系统的连续的过程。如:在小班上学期,绘画技能的目标分为点、线、圆等。"添画小雨点""帮妈妈绕线团""为小兔画蘑菇"等活动内容。如"画小鸡",身体像鸡蛋,眼睛亮又圆。嘴儿尖尖在前面,叽叽叽,看见虫儿叫的欢。画小兔是这样的,"乖乖兔,眼睛圆。耳朵长长,尾巴短短,青菜萝卜最喜欢。"小班绘画活动中,画圆是个重点也是个难点。诗画活动中就运用儿歌生动形象,顺口好记的特点,使幼儿的记忆力和想象力得到发充分发挥。通过幼儿有兴趣、有情趣得多次连续的练习,让幼儿获得绘画技能,这也体现了所学内容的相对集中和螺旋上升的趋势与要求。让幼儿觉得我会画了,信心增强,恐惧感消失。

  3.诗画展示,让幼儿在积极的评价声中认定自我。

  一般父母都很重视孩子的身体健康和知识增长,却往往忽视孩子的心理健康、内心感受。从儿童发展规律来说,情绪、情感是产生较早且对人格形成具有深远影响的心理因素,特别是那些与自我意识相联系的情感,如:自尊、自责、自卑、自我接受等等,在很大程度上支配、调节着个体心理和行为的方向。为了和家长达成共识,对幼儿形成有效的教育合力,保护孩子的自尊心和自我价值感,期末家长半日活动上,我们邀请了部分家长和孩子一起活动。活动中,幼儿边朗诵诗歌,边用自己喜欢的水彩笔在长卷上作画。幼儿边诗边画手、口、脑并用,家长个个露出愉悦的表情,并发出啧啧称赞声。家长的悦纳、积极的评价,让孩子建立起了良好的自我形象意识,独立感,自信心都得到强化,从而也更加喜欢做、喜欢画、大胆画。

  在长期的"童诗童画"教学过程中,使我深深的体验到,几乎所有的幼儿都喜欢画画,爱上了画画。在诗画教学中,幼儿以自己特有的形象语言表达对事物的感受,通过动手将思维中的形象变为可视现象,创造出一个新的可视世界。这对于幼儿的想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。诗画教学活动可以帮助幼儿,尤其是小班幼儿掌握相应的绘画技能,更重要的是树立起自信心,肯定了自我,提高了绘画兴趣。

  上海文舞艺术 褚文静

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